AUTOEVALUACIÓN EN LA PARTICIPACIÓN DE ELRN 2010

Respecto al desenvolvimiento en el curso en las primeras semanas, me he familiarizado con las herramientas al construir el blog y enlazarlo a las redes propuestas por el facilitador, al mismo tiempo con las lecturas propuestas y que fundamentaron los documentos que se evidencian en el blog.

He potenciado y ampliado conceptos a cerca de la educación mediada por la estrategia de E_Learning; teniendo cada vez más claro, Educar para qué , para quién y cómo; entendiendo que la potenciación del desarrollo individual debe servir para una mejor articulación de los individuos en conjunto, interactuando en la red con otras personas ya que esto puede maximizarse sabiendo articular el objetivo del curso E_learning con las posibilidades que brindan las TICs; desarrollando una cultura más abierta a la colaboración, a la participación democrática, a las nuevas tendencias y al cambio. Educar para entender que las tecnologías deben estar y ser aprovechadas por el hombre y no debe ser éste esclavo de aquéllas.

Con respecto a la metodología del curso, pienso que el facilitador ha orientado y gestionado acertivamente cada una de las semanas propuestas para el curso, al mismo tiempo que ha sabido motivar mediante comentarios en correo y/o comentarios en blogs en sesiones sincrónicas a los participantes.

Entre mis deficiencias puedo nombrar principalmente: mi dificultad para “estar al día” con las lecturas, aunque si las realicé hacia el final de curso. Esta metodología de trabajo exige mayor disciplina y mayor cantidad de tiempo, esto último ha sido una de las limitaciones mayores con las que me enfrento todavía. Cuando dedico mucho tiempo a la lectura , no me alcanza para poder publicar todas las respuestas que quisiera dar en los comentarios en los blog de los participantes, aunque si realice algunos de ellos.

Entre mis potencialidades: El interés permanente a lo largo del curso, (a pesar de los inconvenientes) y la constancia que me permitió cumplir satisfactoriamente con las actividades propuestas.

De acuerdo a la propuesta de Evaluación esta sería:

Actividades	Valor %	Productos	Autoevaluación %	Justificación
Sesiones sincrónicas	15	Asistencia y participación	8	Participé en 3 sesiones dando en estas aportes de acuerdo a las temáticas planteadas.
Escritura en el blog	30	Entradas mínimo semanales al blog con escritos críticos de lo leido y consultado	22	Realicé entradas en mi blog reflexionando sobre las expectativas de los tópicos propuestos en el curso.
Comentarios en blogs de otros participantes	20	Aportes a los blogs de los compañeros	15	Realmente realicé algunos comentarios en 4 blogs de participantes
Compilación recursos bibliográficos en línea	5	Recursos bibliográficos sugeridos como apoyo a lo consultado	3	Compartí recursos bibliográficos en Diigo, igualmente leí muchos de los compartidos por otros compañeros
Comentario Crítico	15	Escribir los dos comentarios críticos con los debidos soportes bibliográficos	13	Realicé dos comentarios críticos reflexionando sobre todo lo que pienso y siento sobre E-learning.
Presentación final	15	Material elaborado para la presentación final	13	Considero que la presentación final realizada por mi, fue el resultado de todo el sacrificio, constancia y voluntad que he tenido.
	100		74
Según esta autoevaluación considero que de 100 puntos posibles, alcancé 74, lo que equivale a una nota de 3,7

PRESENTACIÓN FINAL

Es importante en esta fase de finalización destacar los aspectos más relevantes en el proceso de E-Learning 2010, para esto realicé este sencillo video.





Igualmente elaboré la presentacIón final de E-learning con una herramienta en línea, se puede ver http://www.wix.com/yolichavezv/PRESENTACIN--FINAL-E_LEARNING2010

COMENTARIO CRÍTICO No.2

EQUILIBRIO ENTRE E-LEARNING Y COMPROMISO PERSONAL

En el curso evidencié una gran capacidad de liderazgo, es determinante observar la gran capacidad de compromiso de los participantes; es por eso que, E-learning2010, no es la ilusión de un grupo o la moda de otros; es todo aquello que los participantes escribían en sus blogs, allí se evidencian algunas tendencias de cambio en los ambientes personales de los participantes.

Los cambios los puedo agrupar en tres grandes ámbitos: las transformaciones tecnológicas, necesarias para la introducción y uso de las tecnologías de la información y de la comunicación, que se dibuja en la red, evidenciada en la wiki; las transformaciones propias de la adaptación y uso de las TIC en los procesos de manejo de herramientas de la web 2.0 de cada participante; y las transformaciones pedagógicas, circunscritas al ámbito del proceso de enseñanza-aprendizaje y dando fortaleza a la instalación de modelos híbridos de interacción educativa, cuando se reflexionaba sobre el rol del docente, el concepto de pedagogía, entre otros tópicos a debatir.

Una vez más, y como la más importante lección aprendida, destaco la necesidad de la planificación estratégica en la introducción y uso de Internet en la formación, al igual que en cualquier otro proceso formativo, el cambio de cultura y de proceder en una estrategia de aprendizaje virtual, no es resultado del azar o una generación espontánea; el cambio, no nos quepa duda, se gestiona; se pudo evidenciar con la gestión rigurosa que tuvo el docente Diego Leal, cuando proponía cada semana la tarea a realizar semana a semana y el compromiso que cada participante demostraba en las sesiones asincrónicas en Illuminate.

Todos los procesos vividos en E-learning ha favorecido en mí, el desarrollo de la competencia de “aprender a pensar”, mediante la construcción del blog, la participación en la wiki, las lecturas de un sin número de videos y lecturas en diigo, muy interesantes todas, aunque algunas quedan por leer. Este tipo de estrategia igualmente favorece el trabajo colaborativo mediado por la internet.
E-learning me permitió:
• crear un espacio virtual de reflexión donde todos debatimos en el contexto de “aprender a pensar” sobre distintos temas.
• Generó una red social/comunidad virtual, http://elrn09.pbworks.com donde los participantes, “pensadores digitales” que favoreció la discusión y el intercambio de pareceres en las sesiones sincrónicas, mejorando la calidad de los debates de una sesión a otra.
• Generar una red social que facilitó el intercambio de documentos, experiencias y conocimientos en diigo.
• Proporcionó una herramienta didáctica a los participantes del curso, abriendo nuevas prácticas y vías de comunicación y aprendizaje para unos y otros.

El curso ha generado en mí muchas expectativas e igualmente mucha admiración para algunos de los participantes que demostraron mucho compromiso y dedicación, esto se evidencia por el número de escritura digital que se evidencia Google Reader; tarea por completar en el futuro, leer y releer, así como realizar comentarios a cada uno de sus reflexiones, muchos de estos escritos propios y otros producto de la lectura juiciosa de cada uno de ellos.
Al profesor Diego, muchas gracias por su gestión y por permitir, enriquecer y orientar, aunque a manera de recordario, en mi caso particular de la tarea por cumplir; de verdad que pienso que no he dedicado con el mismo compromiso de todos, debido a una situación muy delicada de índole familiar, pero que el momento que me ha quedado, lo he aprovechado al máximo y la prueba de esto es este artículo y otros más que seguiré realizando.

Igualmente anoto, todo lo dicho por mi y otros compañeros de maestría es la recarga de trabajo que tuvimos este semestre, pero que no fue detonante para que desistieramos, hemos demostrado nuestro gran compromiso con la Universidad de la Sabana y con nuestra propia proyección de futuro.

Muchas gracias a todos por tan valiosos artículos y participaciones petinentes y acertivas.

Hasta pronto,

Yolanda Chávez Verján

II Semestre Informática Educativa

Universidad de la Sabana.

ESCENARIOS FUTUROS EN E-LEARNING

Por: Yolanda Chávez Verján

Se prevé una masificación del e-learning: así como hace 10 años, el e-mail era para una pequeña elite, hace algunos años atrás pasaba lo mismo con la web, hace 5 años pasaba lo mismo con la compra a través de un sistema on-line, con el e-learning va a suceder lo mismo. En el presente, el e-learning está en un nivel de penetración grande en las instituciones educativas universitarias más que en las de educación básica y media, en este nivel estamos haciendo apenas algunos pinitos para incorporar TICS en el currículo; es una apreciación personal respecto a lo que va a ocurrir en los próximos años.

En ese tiempo, podría decir más o menos 10 años, la probabilidad de haber hecho un curso de e-learning se va a quintuplicar, sobre todo en las grandes ciudades. La mitad de los docentes van a tener sus contenidos en una plataforma de e-learning, van a tomar conciencia sobre la necesidad y la conveniencia de tener sus contenidos digitalizados en una plataforma; en algunos casos, en los docentes con conocimientos de informática, tal vez, tengan una plataforma propia. Hay muchas plataformas de código abierto que son configuradas y se puede trabajar ahí, pero probablemente sea a través de un servicio de un tercero, así como hay mucha gente que tiene sus páginas personales, sus blogs, todos los docentes van a tener sus plataformas de e-learning donde van a estar subidos sus contenidos, esto va a formar parte de sus currículos, y cuando el docente se presente en una institución, va a poder ofrecer por este medio una expresión muy clara de lo que puede hacer. Y cuando esto se institucionalice, las entidades educativas lo van a pedir.

El e-learning va a ser algo que no va a poder faltar en la cartera del docente y va a estar omnipresente como una página web, así como los buscadores especializados en blogs, foros, y por supuesto en cursos de e-learning. El futuro del e-learning será un escenario en el que se fusionen el juego y el aprendizaje porque las generaciones venideras sólo aceptarán trabajar si lo hacen en un contexto lúdico, que es en el que les hemos enseñado a vivir.

Considero entonces, para que esta estrategia innovadora se ponga a la orden de las instituciones educativas hay que trabajar sobre las barreras que se pueden presentar; básicamente puedo mencionar dos barreras. La primera es la inercia por parte de los docentes que poco o casi nada participan de los programas de e-learning, o cursos virtuales de aprendizaje para incorporar TICS, esto tiene que ver con el cambio de cultura y de mentalidad de dichas personas. Este cambió será necesario dependiendo de la persona que pertenece a la era de Internet o no. Para alguien que pertenece a la era pre-internet, que si bien utiliza las herramientas tecnológicas no está habituado a hacer todo mediante internet, el hecho de tener que conectarse para acceder al contenido del curso, implica un mínimo esfuerzo, y no forma parte de su matriz cultural. Esto se traduce en la deserción y en la poca participación en los cursos de e-learning. Es muy común la figura del docente pidiendo por favor a sus estudiantes que participen, y en la educación presencial eso sería el equivalente a cuando el docente en un aula pide opiniones y encuentra silencio en la mayoría de los casos, con la excepción de alguna que otra opinión. En la actividad presencial puede decir “¿Y tú que piensas?”, acá el equivalente se traduce en que el docente tiene que mandar un mail personalizado o masivo al grupo que no participa y eso por supuesto es una barrera real. No se puede desconocer que ahí hay una limitación que no está dada en el mundo presencial, no hay que engañarse, la tecnología tiene sus ventajas y sus limitaciones, y esta es una limitación con la que va a haber que convivir siempre. Por supuesto se pueden desarrollar actividades pendientes a amortiguar esto y forma parte de la habilidad del asesor, docente o instructor, el generar los mecanismos para motivar la participación en un foro, o un wiki, valorar el hecho de que el estudiante de un curso virtual participe en forma sincrónica y/o asincrónica.

La otra limitación hace referencia a los recursos tecnológicos con que se cuenta en las instituciones educativas y los recursos tecnológicos personales con los que cuenta el participante de un curso. Por ejemplo, hay instituciones educativas que invierten muchos recursos para la compra de equipos de última tecnología y no ofrecen la capacitación necesaria para la utilización de dichos recursos y programas, esto genera una limitante es que solo el docente que lo maneja lo utiliza con un grupo limitado de estudiantes y luego el recurso va hacer subutilizado y hasta se mantiene sin utilizar; grave problema, ya que muchos de estos recursos sino se actualizan van perdiendo vigencia en los programas.

Considero que el E-learning es un instrumento esencial, y que lo será aún más en el futuro. La formación que tengamos frente a E-learning, ha de cuidar las cuestiones de fondo y forma. El fondo hay que trabajarlo bien, pero es esencial presentarlo bien. En este sentido, creo que es mucho lo alcanzado, pero incalculable las áreas de mejora y la expansión que esperan al E-learning en los próximos años. El ritmo de vida que llevamos en estos días nos obliga a optimizar nuestro tiempo para rendir con mayor eficiencia y eficacia. Sin embargo, los nuevos retos exigen que constantemente nos capacitemos y nos actualicemos para competir mejor en el mercado laboral. El problema está en que muchas veces los horarios de formación virtual son exigentes, así como los horarios de trabajo y terminamos entre la espada y la pared, sin poder atender nuestras necesidades obligados por mantener nuestro nivel en el trabajo, de reportes, de lecturas que hacer, de sesiones en la sala virtual, en fin un sin número de actividades que terminan por reducir hasta la vida personal, pero vale la pena, al final nos hemos dado cuenta lo mucho que hemos aprendido.

APRENDIZAJE Y COMUNICACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Elaborado por:

Yolanda Chávez v.

Es un hecho manifiesto que, mientras que la sociedad y las actividades laborales están cambiando mucho en los últimos años por la globalización y las TIC, no lo hacen en igual medida las instituciones educativas y otras organizaciones de las que las personas dependen para aprender y orientar su vida, incluidas las universidades, considero que esta incorporación de NTICS para el manejo de la información en la sociedad del conocimiento va lento y cada día la tecnología avanza a gran velocidad y las entidades están estáticas ante esto. Según Freire, la alfabetización tradicional, por la que él abogó, suponía "un aprender a escribir su vida, como autor y como testigo de su historia"; dicho de otro modo por él mismo: "alfabetizar es concienciar".

Es así como en la actualidad sucede lo mismo. Tenemos la imperiosa necesidad de tomar conciencia de los rumbos de la sociedad del conocimiento, y además la tarea de crear, administrar, seleccionar, procesar y difundir información, como una herramienta fundamental para el desarrollo educativo.

Cabe destacar que en la incorporación de las TICS y el resultado del aprendizaje en las instituciones educativas, está siendo reevaluado y revisado en los enfoques psicopedagógicos, se apunta entonces a teorías tales como: el Constructivismo (Vygostky), conversación (Pask), conocimiento situado (Young) y acción comunicativa (Habermas). El constructivismo, partiendo de los tres elementos fundamentales de toda situación de aprendizaje: contenidos (Qué aprende el alumno), procesos (Cómo aprende) y condiciones (Entorno que facilita su aprendizaje y experiencias). Internet y sus recursos amplían la capacidad de interacción personal con estos elementos. Con la teoría de la conversación de Pask, que supone que aprender es por naturaleza un fenómeno social, existe también compatibilidad por la red de relaciones que ofrecen las nuevas tecnologías. La teoría del conocimiento situado de Young señala que el conocimiento es una relación activa entre el individuo y un determinado entorno, y además el aprendizaje se produce cuando el aprendiz está envuelto activamente en un contexto complejo y real; en este caso también Internet propicia innovadores entornos.

¿Qué relación existe entre educación y sociedad del conocimiento? me llama mucho la atención una frase que dice…Las nuevas tecnologías de la información no son sólo herramientas que aplicar, sino procesos que desarrollar

El docente ante la pedagogía informacional debe transformarse en un pedagogo investigador, que debe propiciar aprendizajes significativos en una verdadera mediación entre:
• La experiencia de los estudiantes
• La información existente
• La construcción colectiva de nueva información.


Si nosotros que estamos en este mundo de las TIC, nos proponemos a hacer un cambio pequeño en los objetivos y en las metodologías, es posible que algo logremos sembrar en las nuevas generaciones que son el futuro del presente y la esperanza del futuro.

¿Cómo incorporar las TIC En AVA?….El reto mayor está en llegar de manera efectiva a los procesos de enseñanza – aprendizaje y al mundo del aula, como lo expresa Bates (2001): “Para aplicar las nuevas tecnologías en una institución educativa, se necesita algo más que comprar ordenadores nuevos y crear un sitio web. El éxito del uso de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje depende también de la capacidad de introducir cambios importantes en la cultura docente y organizativa”

Realmente para incorporar TICS se necesita planear; planeamos para evitar la improvisación y al espontaneísmo; ya que eso solo provoca pérdida de tiempo y de recursos. Así mismo, al momento de planear una actividad de cualquier tipo, se tiene que poner en relación todo lo que se sabe, todas las variables interactuantes, se ajusta lo previsible, lo establecido, lo prevenible y se contempla lo contingente; Es obvio que la planeación es esencial para realizar un control efectivo de lo que uno quiere, es una actividad que requiere de un alto grado de imaginación, capacidad analítica, creatividad y entereza para seleccionar y comprometerse a un cierto número de acciones de lo que se pretende solucionar o para tomar decisiones claras de lo que hay que hacer . Es así como he planteado una estrategia de Planeación e implementación en mi proyecto de maestría para ejecutar una prueba piloto con el objeto de realizar una evaluación del impacto del mismo.